初中历史材料解析是对学生阅读理解能力和知识运用能力的综合考查,它在历次考试中占有比较大的比重,加强历史材料解析题的教学,是新课程教学的需要,是培养学生能力的需要,教师在平时的教学过程中一定要重视历史材料解析题的设计与教学。

一、历史材料解析题的类型

1.从材料结构上看,可分为文字材料式即所用材料是一段文字;图片材料式即所用材料是一幅(组)图片;表格材料式即所用材料是一张表格;文字材料和图表材料组合式即所用材料是由文字材料和图表组合而成的。

2.从材料数量上看,可分为单一材料式即一题只有一个材料;组合材料式即一题由两个或两个以上材料组成。

3. 从材料来源上看,可分为课内材料式即材料都是来自课本,这是材料解析题最常见、最主要的来源。具体来说包括:课文中正文部分的文字、图表,辅助文部分文字、图表及课文中小方框内的引文(黑体字)。课外材料式即材料来自课外,常见的有:国内外重大时事材料如神舟六号的成功发射,和课本知识联系比较密切的图表,反映某一历史事件的歌曲如《春天的故事》,名人(如马克思、恩格斯、毛泽东、邓小平等)名言等。课内课外组合材料式即材料由课内材料和课外材料组合而成。

二、历史材料解析题的设计要求

1.材料的选择

材料解析题的材料不管是来自课内还是课外,都必须是与课文重点内容相关的材料,即抓住教学重点进行教学和训练;材料提供的信息必须充分,否则会影响学生答题;材料必须精炼,不要拖泥带水。

2.如何设问

一要小、巧、活、新,所提的问题不要太大,设问角度要巧妙、新颖、灵活。

二是要考查学生的基础知识,同时更要考查学生的比较、分析、理解、综合运用等能力。

三要对材料充分挖掘,从多角度进行设问。

四要注意设计的问题不能和材料脱节,不能把材料解析题出成了问答题。

五是设问的语言要精炼、准确。

我在《美国的诞生》教学时对美国《独立宣言》中的材料是这样设问的:

“我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力,谨庄严宣告:这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国,它们解除对于英王的一切隶属关系,而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。”请问:

①上述材料出自什么文件?

②该文件是何时由何机构发表的?

③“这些联合殖民地” 指的是什么地方?它们为什么要“独立”?

④文中 “自由独立的合众国”、“大不列颠王国” 分别指谁?它们之间是什么关系?

⑤“它们与大不列颠王国之间的一切政治联系”其实是从什么时候“完全废止”的?

⑥该文件的发表有何意义?

⑦它们为成为“自由独立的合众国”,在该文件发表后又进行了哪些努力?

⑧该文件是在什么历史事件中发表的?

⑨该事件的性质是什么?

⑩你对该事件的主要领导人有何评价?

三、历史材料解析题的教学

根据教学进程不同,在不同时期训练的重点和难度也不同,课堂教学(新课)训练一般以单一材料为主,并且材料就来自于课内,侧重于考查学生的基础知识,兼顾能力的考查,所考查的知识以本课内容为宜。

单元教学训练时材料可以是单一材料,也可以是组合材料,材料一般仍以课内为宜,既要考查学生的基础知识,也要考查学生的能力,所考查的知识以本单元内容为宜。

专题训练和综合训练阶段,材料可以是单一材料,也要有组合材料,以课内材料为主,也兼顾课外材料,考查的范围要广,既注重知识的考查,更注重能力的考查。

四、历史材料解析题的解答

学生在解答材料题时,首先要认真阅读材料,明确材料的出处,知道材料是课内材料还是课外材料。

其次,要理解材料的含义,知道材料反映的是哪一历史事件。

第三,要认真审题,明确题目问的是什么,每题有几个小问题,需要用哪些知识来回答。

第四,要注意每题的分值,分值对答题的详略有一定的暗示作用,一般说来,分值小的题要简明扼要地回答,分值大的题要回答全面、完整。

第五,答案要规范、准确,书写要工整。