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第一单元 中华文明的起源

【单元时段】

从距今约170万年(目前我国境内已知最早的人类元谋人)至约公元前2070年(中国最早的国家夏朝出现)。

【单元特点】

这个单元的内容主要是抓住一个词起源，中华文明的起源，它奠定了中华文明的基础。主要是从三个方面来分析的。第一部分讲的是：旧石器时代的我国境内的远古居民，它从目前已知的最早的远古居民，距今约170万年云南的元谋人开始，一直讲到距今约三万年在北京的山顶洞人为止。第二部分讲的是：新石器时代的农耕文明，主要介绍了在母系氏族社会时期长江流域的河姆渡文明和黄河流域的半坡文明。第三部分讲的是：传说时期华夏族的祖先，主要介绍了炎帝和黄帝时期的一些故事。

【内容标准】

1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2、简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

3、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

【教学目标】

[知识与能力]

以教材中出现的基本人物、事件、时间为学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面的材料综合起来，以培养学生的思维能力;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、正确认识人类历史的起源;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

【重点】 我国的原始人类

【难点】历史人物的作用与人民是历史的创造者之间的关系。

【课时】4课时

【课型】知新课、活动课

【方式与方法】启发式教学 、问题式教学、自主探究合作式学习多种形式

【教具】地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

第1课 祖国境内的远古居民

【教学设计思路】：

本课是新学期第一课，用导读结合的方法完成任务。指导学生观察课文的相关插图，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察的习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣;在活动与探究中引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，从而培养学生的比较能力;在合作与探究中引导学生学会合作学习，加深彼此的了解。

? 【教学过程】：

一、激趣导入：

请大家猜谜语：有这样一种动物，早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。请问这是什么动物呢?

这种动物大家都非常熟悉，每天都能看到人。这是古埃及神话中的妖怪斯芬克司拦路的时候说的谜语。 为什么人会是它所说的这种样子呢?其实很简单，人刚刚出生的时候是爬的，长大后就站起来了，用双腿走路，老的时候走不动了，往往要用拐杖，于是就变成了三条腿。今天我们这节历史课就是关于我们中国人的祖先的。

每个人都有寻根性，都想知道自己的祖先是什么样的人。例如我，我姓宋，我的祖先是谁呢?是商朝纣王的哥哥微子启。

你们知道自己的祖先吗?有兴趣的同学可以课后查查。每人都有自己的父母，父母有自己的父母，相信是可以查到的。但是中国最早的人，他们的父母是谁呢?难道真的和孙悟空一样从石头里蹦出来的吗?

在关于人类的起源的问题上，中外有很多美丽的传说，同学们知道哪一些?(上帝造人、女娲造人)

的确，这两种传说是流传最广的传说。但人真是这样由神造出来的吗?那人究竟是如何形成的呢?

大屏幕展示：人的头像和猩猩头像

指导观察：人与猩猩在外貌上非常相似，而且据科学家检测人与猩猩的基因只有2%的差别，那么人会不会和猩猩有着共同祖先呢?学完这节课相信大家就会很清楚了。

二、学习新课：?

指导学生快速阅读课题和三个子目，知道本课介绍了祖国境内的远古居民，只是讲了三个典型代表：元谋人、北京人、山顶洞人。(整体把握本课)? (一)我国最早的人类

播放短片：《人类的起源》，同时要求学生仔细观察，捕捉信息，提出问题：⑴人类的起源是什么?⑵在从古猿到人的转变过程中，什么是决定意义的一步?⑶究竟是什么创造了人类?

⑴古代类人猿⑵直立行走⑶劳动。

由于自然地理气候的变化，部分古猿走出了原始丛林，为了生存，他们学会了直立行走，学会了劳动，变成了人。而没有离开的部分古猿则演化成今天的猩猩。所以我们可以说，人猩同源。

投影：达尔文和《生物进化论》

既然人是由古猿演变而来，在我国有很多古代人类的活动的痕迹，我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家(展示远古人类的分布图)。那么我国境内最早的人是什么人呢?在哪里出现的呢?过着什么样的生活呢?请大家阅读课文第一自然段，想想你能获取哪些信息?

学生很容易找到：元谋人、我国境内最早、制造工具、用火、距今约170万年。然后指导学习方法：学习远古人类一般从以下几方面来掌握：距今年代、生活地点、生产生活状况、地位等。强调：能否制造工具，是人和动物的根本区别。

远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。随着时间的推移，我国许多地方发现了远古人类遗址，其中以北京人遗址最为著名。1987年，它已被列入世界文化遗产名录。接着，我们就来一同了解一下北京人。

(二)北京人

同学自己阅读课文，归纳出北京人的概况：距今年代、地点、生产生活情况等。

引导学生看教材插图,对比一下,古猿、北京人和现代人的头部有什么区别?并提示观察角度：前额、眉骨、颧骨、下额。给学生充分展示的舞台，让学生自己完成。

十分恶劣的环境下，北京人是如何生活的?学生细读课文，讨论归纳出：粗糙的打制石器，过群居生活、使用天然火。?

大屏幕《北京人制造工具和用火情况》提出打制石器与天然石块有何区别?猜想北京人是如何获得火的?北京人用火做些什么?根据生活经验和书上插图合理想象，相互交流，得出结论:打制石器是人加工的，得到火的途径有：雷电生火、自然生火、偶然摩擦生火，用火烧烤食物、驱赶野兽、照明、防寒。?

想象一下,北京人一天是怎样生活的?学生想象,小组内交流,小组一名代表发言。提示：从衣、食、住、行等方面去想象或按一天时间顺序去想象。

距今约三万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人，考古学家称之为山顶洞人。导入第三目：

(三)山顶洞人?

出示《山顶洞人头部复原像》

山顶洞人比北京人进步了，有哪些进步?完成表格：

代表文化 距今时间 体质形态 工具制造 生产活动 观念 社会组织

北京人

山顶洞人

指导生看书学生合作完成表格，集体订正。

代表文化 距今时间 体质形态 工具制造 生产活动 观念 社会组织

北京人 约70万20

万年 保留猿的

某些特征 打制石器

天然火 采集狩猎 群居

山顶洞人 约3万年 和现代人

基本相同 懂得磨光

钻孔技术

人工取火 采集渔猎 懂得

爱美 氏族

出示大屏幕片《山顶洞人的骨针和装饰品》，问：这说明了什么?通过分析，学生理解：山顶洞人掌握了磨光和钻孔技术;懂得爱美。?

通过比较可知，北京人过群居生活，山顶洞人过氏族生活，什么是氏族呢?细读课文，寻找答案。明白血缘、公有、平等是其特征。

引导学生看插图《山顶洞人的生活》，描述山顶洞人的生活特点和情况。?

三、链接生活：

现在动物园里的猩猩、猴子能进化成人吗?它们能制造和使用工具吗?小型辩论会，引导学生知道：不能，因为没有了当时的环境和条件，它们的某些举动是偶然的，无意识的。

? 四、实践探索：

课后活动与探究习题2，学生动手试着用尖石器割草绳，挖东西，体会原始人的艰难生活。

? 五、巩固练习：

1、在人类进化过程中，火的使用有什么作用?

2、将北京人、元谋人、山顶洞人的遗址按时间顺序由远及近进行排列，应是怎样的顺序?

3、课外自由组合成小组，查阅和收集相关资料，共同写一篇关于猴子能否最终变成人的小论文或调查报告》?

六、板书设计：?

第1课 祖国境内的远古居民?

元谋人：距今约170万年，云南，已知最早的人类，会制造工具?

北京人：距今约70万年-20万年，保留猿的某些特征，打制石器，

群居生活?

山顶洞人：距今约3万年，和现代人基本相同，磨光钻孔，爱美，

氏族生活?