家长朋友们一定要注意孩子的学习问题。查字典历史网为大家提供了历史三国鼎立局面的形成教学计划表格，希望对大家有所帮助。

课题的内涵为三个方面：一是课堂开始时的目标引领，二是课堂进行中的小组合作，三是课堂结束时的分层达标，三者相辅相成，共筑高效快乐的智慧课堂。课题目标分以下几个方面：

1、目标研究：通过研究，找到确定各学科分层次的教学目标与学习目标的依据、方法与原则。

2、小组研究：通过研究，将合作学习小组作为课堂上的学习主体，并探索出合作学习小组的建设、运用于评价的策略方法。

3、达标研究：按照预定层次，通过研究，找到以课堂检测等为手段的分层达标检测体系。

4、智慧凸显研究：通过研究，找出智慧课堂的必备特征，以及实现课堂具有智慧性的策略与手段。

接下来我将结合我校的课题内涵进行《三国鼎立局面的形成》的教学设计思路，我将从以下几个方面来说明。

一、教材分析

《三国鼎立局面的形成》一课是第四学习主题第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，起着承上启下的重要历史作用。

二、教学目标：

根据《课程标准》的要求，并结合我校的课题精神，本课具体教学目标是：

(1)知识与能力：知道曹操，诸葛亮，区别文学描写和历史原貌;了解官渡之战和赤壁之战的历史作用;三国鼎立局面的形成过程、影响。

(2)过程和方法：利用史料直观形象地了解三国鼎立局面形成的史实;通过各种活动培养学生用多种途径表述历史内容的能力;通过阅读找出曹操统一北方的原因，提高从课文中获取有效信息的能力;通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。

(3)情感、态度、价值观：认识国家统一是历史发展的的必然趋势;曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成是历史的进步;评价人物主要看他是否推动了社会的进步和生产力的发展，英雄人物对历史发展起一定作用。

三、教学重点和难点及依据：

重点：赤壁之战，三国鼎立局面形成。因为赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要史实。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成原因。因为教材没有作具体详细的分析，而初一学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力。

四、教学方法：

主要采取多媒体演示、小组讨论、情境法、角色扮演法等启发式教学方法 。

五、教学过程与实施：

在长期的教学实践与探索中，我校为课堂教学设计了如下教学模式：出示目标、自主学习、合作交流、成果展示、精讲点拨、达标测评六个环节。为了全面落实我校的课题成果，把 “合作达标，构建智慧课堂”的理念深入教育教学实践，培养学生主动参与，乐于探究，勤于思考的学习习惯，本节课我是这样设计的：

(一) 课前准备

1、让学生课前作充分预习，并建议学生上阅读室，图书室及网上查找一些有关三国的资料。(这样可以使学生带着自己的认识和疑问和我一起进入课堂，这样有助于构建高效智慧的课堂。)

2、按照三国的地理方位，在三个组中提前安排三国中的角色：曹操、刘备、孙权。三组中的其他人分别为各组的中心人物出谋划策。(通过这一方法能极大地调动学生学习历史的兴趣，通过合作学习完成目标)

(二)出示目标

教师出示本节课的学习目标，让学生明确本节课的任务。(目标是方向，每节课都要在黑板上板书，可以课前写好，板书要认真、工整、醒目，不能擦掉。注意送给学生激励性语言，以调动学生的学习热情和自信。所以我用了“亲”这样的字眼)

(三)情境导入

为了吸引学生注意，激发学生情感，给学生创设一个历史的教学氛围。本节课导入我是这样设计的：先让学生欣赏一曲《三国演义》中的主题曲，在画面中穿插出现三国演义中的人物。然后让大家畅所欲言，谈这是什么歌以及对这首歌的感想。通过这首歌及图片使学生深切地感到东汉末年军阀割据，大浪淘沙，人才辈出的大背景。同时为了加强学生对新旧知识的联系，为使学生把现在的中国与东汉末年形成鲜明的对比，我设计如下问题：如今的中国国泰民安，那你知不知道距今1800多年的东汉末年社会状况如何?在军阀割据混战中谁脱颖而出?三国鼎立局面是怎样形成的?让我们带着这个问题共同走进三国的历史,让我们一起来揭开三国那一段神秘的历史。通过这一环扣一环的问题，由此把学生带入本节课的主题。

(四)讲授新课

本课主要讲了三国鼎立局面的形成，为了使学生理清线索，使知识系统化，条理化，我主要围绕三国鼎立局面形成之前，形成时，形成后，即“两战一局面”(官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面)而展开讲述的。

1、曹操统一北方

(1)关于三国鼎立形成之前，主要学习曹操统一北方，那么曹操是如何统一北方的?主要是通过一次战役―――官渡之战。出示表格，要求学生通过自学完成表格。(根据教学内容，出示自学提纲或表格，引导学生，探究新知。自主学习使官渡之战的知识更加条理。

(2)利用课件演示官渡之战动态图，并让学生扮演三国时期人物的口吻来讲述此战役。(让学生处于情境之中，有助于学生对历史事件的理解。这正是智慧课堂的体现)

(3)设“历史论坛”让学生分析讨论“为什么曹操能够统一北方?”(合作交流一般以小组为单位，讨论要突出重点，解决自学未解决的问题，要有时间限定。要求站立，人人参与，高效解决疑难。)

(5)同时为拉近师生间距离，教师到学生中去采访扮演曹操的学生，问他知不知道当时人们是怎么样评价你的?(通过这种师生互动，增进师生间的情感交流。并分组展开讨论。通过讨论可培养学生正确评价历史人物的能力，激发学生的求知欲，培养学生合作及探索精神。这又是智慧课堂的体现。)

(6)除此之外还要使学生了解，曹操不仅是一位杰出的政治家，军事家，还是一位伟大的诗人。让学生说出他写的诗。这样有助于学科间的渗透，同时也培养了学生的文学鉴赏能力。在学生答出诗名的基础上问学生《龟虽寿》这首诗抒发了作者怎样的“壮心“?这一问题既起到承上启下的作用，也有利于对学生进行思想品德教育。

2、三国鼎立

三国鼎立一目既是本课重点，又是本课难点。为了突出重点，突破难点，我设计如下问题：曹操此时一统天下，可此时江南局势如何呢?让刘备，孙权这俩方同学各抒己见，充分地发表自己的观点，通过这一方法既扩展了学生的知识面，同时也有助于重点问题的解决。其中关于刘备得诸葛亮一事，可让学生充分地发挥语言表达能力。

(1)赤壁之战是本课重点，因为它奠定了三国鼎立形成。首先让学生通过自学完成赤壁之战的表格。(学生通过自学可以解决的问题，要交给学生独立完成。)

(2)由于历史距离在现在比较久远，古代战争场面对于现在的学生还很陌生，为了加深学生对此战役的了解，通过多媒体演播赤壁之战。(使学生有如身临其境，拉近了历史与现实距离，集中学生注意力，使学生对火烧赤壁有更具体更形象的认识，有助于重点问题的解决。）

(3)此片放映后，让学生讨论分析：曹操为什么在官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战中却以多败少呢?(讨论要高效，先进行一对一讨论，再组内讨论。然后选代表展示讨论成果。在这个过程中，让学生自己动脑动口来解决问题，锻炼学生的思维能力，使学生参与知识形成的全过程。)

(4)三国鼎立是如何形成是本课难点，为了化解难点，设计问题如下，赤壁之战后，曹操，刘备，孙权三方都各自做了什么，历史上出现了什么样的局面?(在这些目标的引领下，使学生的认识步步深入，照顾了不同层次的学生)

(5)由于初一学生对地理概念不很清楚，在这里我通过多媒体演示三国鼎立形势图。(这样就把复杂的历史问题直观化，简约化，同时还培养了学生读图地图的能力，这是智慧课堂的体现。)

(五)分层达标

根据学生学习的差异，依据学习目标特制定如下三个问题：

1、对本节内容进行梳理。(优秀生)

2、设计三国鼎力示意图。(中等生)

3、如何正确评价曹操。(待进生)

(课堂达标检测不是达标，课堂中不达标的同学，说明课堂上学习的知识掌握的还不到位，课下要在老师、同学的帮助下，学生自己的努力下，进行二次达标。)

学生展示之后，教师进行有针对性的点拨总结。历史总是分久必合，经过三国时期的局部统一，历史会再度走向大一统，因为国家统一是历史发展的的必然趋势。

(六)教学反思

智慧的课堂应是动态的课堂，教师要修炼和提升课堂预设和调控能力，始终从学生实际出发，关注全体学生，灵活地运用适当的教学方法与教学流程，决不能生搬硬套教学模式，而应该根据教学需要和目标，创造性地设计属于学生的智慧天地，让学生感受到生活与学习的幸福。

我的困惑应该就是课堂中缺少一些让自己和学生惊讶的闪光点。在课改的路上，我会一直探索。

小编为大家提供的历史三国鼎立局面的形成教学计划表格就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。