一、两个版本不同：

1、修订稿添加了关于太平天国、洋务运动、戊戌变法三个失败原因的分析，这与实验稿相比要求学生认识角度不一样。实验稿多是从作用和价值上来要求，另外太平天国的要求有所增加，在实验稿中只要求指导抗击洋枪队的史实。

2、过程与方法描述的更细致了，与实验稿相比更有方向感，利于操作。但是各段之间的表述好像相互粘连，并不清晰。

3、关于能力的要求不同。在实验稿每一个阶段都有相应的能力要求，7-9年级各阶段要求层次不一样。在修订稿中放在最后统一说，好像要求也简单了些。比如在修订稿中只是要求能够阅读教科书，分点分层，能够阅读通俗普及的、通俗的即可。

4、情感态度价值观方面有所增加。情感态度方面增加了通过英雄人物的成就，感知个人与集体的关系，以及强调中华民族内各名族相互认同等。

5、一些概念性词语有所减少。新民主主义革命，邓小平理论这些词语都没了，代替的是民主革命进入新阶段、中国特色社会主义理论等。

6、一些繁琐的认识去掉了。比如实验稿中强调的“认识外国列强的侵略、没落的封建专制制度和综合国力的衰弱是中国一步步沦为半殖民地半封建社会的根本原因”，这样的提法没有了，变成“认识中国苦难是由于……造成的”，显然根本原因的提法过于僵化，这样修改减轻学生的认识方面的困难。

二、实验稿存在的不足：

1、修订稿内容前后不合拍。前言中说“内容标准的最后列出能力培养和学法指导”，但是这一部分在内容标准中并不存在。

2、 修订稿做到了“破”但是没有看到“立”。 修订稿主要针对实验稿的“主题教学”不适合学生认知规律，目的在于增加历史的时序性。修订稿强调的点---线，通过修订稿目标的描述，看到的都是一个个知识点，但是感受不到线，但是实验稿的鲜明的主题要求没有了。

三、实验稿和修订稿共同存在的问题：都在《课程目标》中规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标，又在《内容标准》里都规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。总体目标的有，具体的目标好似也有，但是两者却没有做到很好结合在一起，这才是制约师生有效教学的瓶颈，而两稿都没有很好解决这一难点。希望能够有与之配套的资料诞生，从而使新课程标准在现实教学中真正能够引领教学的作用，防止“新瓶子装旧酒的状况”再次出现。